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五篇初中英语教学随笔英语

来源:散文随笔 时间:2018-10-10 08:30:03 点击: 推荐访问:五年级英语教学随笔 初中英语教学反思随笔

五篇初中英语教学随笔英语篇一

初中英语教学随笔

初中英语教学随笔

著名教育学家乌申斯基说:“ 没有任何兴趣,而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰:“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。”许多心理学家和教育学家都有过这样的感慨。作为一名初中英语教师,我对利用初中英语课堂教学中培养学生学习兴趣的重要性感慨颇深。本学期我担任七年级两个班的英语教学工作,针对七年级学生的自身特点:由于大部分小学对学习英语态度不够重视,还由于自身有自卑心理,不敢张口说英语,没有掌握适当的学习英语的方法,导致上课调动不起来学习英语的积极性,学生只是消极被动地去接受知识,达不到预期理想的结果。然而,初中学生的优点是上课积极活跃,动手动脑能力强,同学之间有相互竞争的意识。如何把这种优点利用在教学过程中呢!在实践中我深切感到在课堂上设置游戏,能够激活课堂,调动学生自主学习能力,培养学生对英语学习的兴趣,使他们变成课堂的主体。现在谈一下我对课堂游戏教学的一些看法。

1.课堂游戏能最大限度地发挥学生的主体性。

从获得知识的角度讲,素质教育认为学生不是知识的被动接受者,而是知识的主动学习者。布鲁纳认为,应该“尽可能使学生成为自主而自动的思想家”。从发展能力的角度讲,能力的形成和发展“永远起自于主体的积极过程”,如果离开主体去不断地积极活动,那就没有什么智力的动力可言。这就充分说明发挥学生的主体作用是挖掘学生最大潜力、促进学生全面发展的必要条件。

实施素质教育,关键在于唤醒教育的主体自觉,启动学生学习的内驱力。因为没有教育的主体自觉,学生只能是一群被人驱赶的羔羊。课堂游戏正是以学生自己的活动为中心,学生能普遍动脑、动手、动口广泛地进行交流信息,处于自觉的主体地位,为学生积极探求知识、发展能力提供了广泛的空间和深度。

2.课堂游戏有利于培养学生的创新意识和创新能力。

勇于创新、善于创新是现代社会对人的素质提出的又一要求。如何把创新精神贯穿于课堂教学的始终,使课堂焕发出生机和活力?关键一点就是教师在教学时应给学生营造一个创新的环境。课堂游戏恰巧从根本上改变了封闭教学的沉闷局面,让学生参与到了教学过程中来。游戏走进课堂,把教师传授知识的过程变成了在教师指导下、以学生为中心主动参与积极探索的过程;把重视传授知识变成了激发学生求知欲、好奇心、创造精神和开发学生潜能的学习过程;把教师从真理的代言人、至高无上的权威,改变成学生民主、平等、自由地进行自我展现的过程。一个宽松、广阔的创新环境悄然形成,它不断地启发、诱导学生在学到书本知识的同时,也培养了他们的创造能力。学生的个性在游戏中得到尊重,尊重个性就是尊重创造。面对学生,我们应永远充满信任和期待,以爱的春风绽放每一朵春蕾,用信任的目光开启每一个心灵的宝库,使创新教育在英语体现。

通过一段时间的努力,大部分学生在课堂游戏在轻松的获得了新的知识,品尝到了学习英语的乐趣,积极性也增强了。

五篇初中英语教学随笔英语篇二

初中英语教学随笔

初中英语教学随笔

本人担任初一年级英语教学工作,针对初一学生的自身特点:由于大部分小学没有开设英语,对学习英语态度不够重视,还由于自身有自卑心理,不敢张口说英语,没有掌握适当的学习英语的方法,导致上课调动不起来学习英语的积极性,学生只是消极被动地去接受知识,达不到预期理想的结果。然而,初中学生的优点是上课积极活跃,动手动脑能力强,同学之间有相互竞争的意识。如何把这种优点利用在教学过程中呢!在实践中我深切感到在课堂上设置游戏,能够激活课堂,调动学生自主学习能力,培养学生对英语学习的兴趣,使他们变成课堂的主体。现在谈一下我对课堂游戏教学的一些认识和看法。

1、课堂游戏能最大限度地发挥学生的主体性

从获得知识的角度讲,素质教育认为学生不是知识的被动接受者,而是知识的主动学习者。布鲁纳认为,应该“尽可能使学生成为自主而自动的思想家”。从发展能力的角度讲,能力的形成和发展“永远起自于主体的积极过程”,如果离开主体去不断地积极活动,那就没有什么智力的动力可言。这就充分说明发挥学生的主体作用是挖掘学生最大潜力、促进学生全面发展的必要条件。

实施素质教育,关键在于唤醒教育的主体自觉,启动学生学习的内驱力。因为没有教育的主体自觉,学生只能是一群被人驱赶的羔羊。课堂游戏正是以学生自己的活动为中心,学生能普遍动脑、动手、动口广泛地进行交流信息,处于自觉的主体地位,为学生积极探求知识、发展能力提供了广泛的空间和深度。

2、课堂游戏有利于培养学生的创新意识和创新能力

勇于创新、善于创新是现代社会对人的素质提出的又一要求。如何把创新精神贯穿于课堂教学的始终,使课堂焕发出生机和活力?关键一点就是教师在教学时应给学生营造一个创新的环境。课堂游戏恰巧从根本上改变了封闭教学的沉闷局面,让学生参与到了教学过程中来。游戏走进课堂,把教师传授知识的过程变成了在教师指导下、以学生为中心主动参与积极探索的过程;把重视传授知识变成了激发学生求知欲、好奇心、创造精神和开发学生潜能的学习过程;把教师从真理的代言人、至高无上的权威,改变成学生民主、平等、自由地进行自我展现的过程。

初中英语教学随笔

现在英语每单元都有阅读材料,如何提高学生的阅读能力,在课堂上如何渗透培养学生阅读力,综合听、说、读、写训练,提高课堂教学效率,是广大英语教师努力追求的方向。我们现在一般都采用阅读教学法,通过发现习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲?究竟应该怎样讲?

当然是必要的,但是要“精要地讲”。再说,只让学生畅抒己见而没有教师精当的讲授和适时的点拨,学生的思维不可能深入;只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导,学生的创新精神很难得到培养;只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句,学生的学习势必缺少深度和广度。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者,必须从教育规律和学生实际出发,精心设计好自己的“讲解点”。

那么,我们究竟应该怎么做呢?结合自己课堂中的探索,现归纳出以下几点:

1、自读之前来启发:即在学生自主阅读之前,简明扼要地揭示阅读要求和点。

2.情景导学来把兴趣提。学生往往对阅读课很头疼,已看到长长的文章就发怵,因此授课前的引导很重要。我们可以根据文章设计相关的话题,现有学生自由讨论,通过阐述自己的观点为理解课文奠定基础。导学是一堂课的开始,“良好的开始是成功的一半”,导学部分,教师不能忽视,教师应精心设计,引人入胜,要把学生带入特定的意境,激发学生的好奇心,激起学生的求知欲望,提高学生的听课质量

3、重点地方来分层:学生在初步感知整篇文章内容后,已经对文章有了进一步的理解,这时要求学生默读文章,解决教师精心设计的T/F判断题或问答题。在设计问题时应注意这几点:①先易后难;②先理解后拓展;③先浅后深,兼顾两头。通过设疑检查学生对文章的理解程度,了解学生是否把握文章的中心、重点。对材料中的重点、难点和关键之处,在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解,该挖掘处必挖掘,该品味,该讲深讲透的地方必须讲深讲透。

4、疑难问题来明确:当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲,从而为学生解难释疑,让学生正确理解、领悟材料内容。

5、合作中来提示:当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时,教师要进行提示性讲解,以使合作有效、深入。

6、总结时来补充:在总结一节课、一篇材料的阅读情况时,在学生概括、总结的基础上,教师要及时进行补充,以进一步进行提炼和归纳,从而使总结更加完整、准确。

总之,英语阅读课教学方法、教学模式多种多样,教无定法,只要能在教学中充分体现学生的主体地位,发挥教师的指导作用,重视学生的学法指导,打破固定的思维模式,培养学生的阅读能力,这样的教学方法与教学模式都是值得提倡的,我们应在教学中不断地摸索,完善自己的教法,把创新观念运用于教学中,提高课堂教学效率

初中英语教学随笔

看着现在的学生学习英语的诸多困难,面对新课程大纲的要求,英语学习的指导理念有了很大的变化。从怎么教人学到“如何学”再到如何帮助学习者学好英语,要知道,老师教的内容总是有限的。“教是为了不教”,如何让学生在打好基础的前提下,培养学生浓厚的学习、运用英语的兴趣,养成良好的学习习惯和方法,真正能帮助学生学好英语,会学、会用英语,这个很高的目标,要实现它,需要方方

{五篇初中英语教学随笔英语}.

面面的努力!就初中英语而言,课堂教学是关键!下面就此谈几点自己的拙见:

1、备课应重在备学生新课标强调:教学应以人为本,让不同的人在英语上得到不同的发展!的确,学生作为教育教学的主体对象,他们是一个个发展中的人,亦是一个个发展不平衡的人,更是一个个有强烈求知欲望的人,因此,在备课时,头脑中绝不能只有大纲意识、教科书意识、教参意识,更重要的,应切实了解并尊重学生的已有知识,并以此为基础引导他们主动探索、学习新知识。备课时做到“心中有学生”,让学生在学习中感受到乐趣,而不是痛苦。只有这样,学生才会学得更主动;课堂也不是机械兑现教案的过程!

2、在上课时,教师应勇于“让位”给学生

新课标强调:学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者与合作者。为此,教师要改变以往教学中“满堂灌”、“一言堂”、而要勇敢地“让位”,勇敢地把课堂还给学生,勇敢地把学习的主动权交给学生,鼓励学生用自己的思维去探索,用自己的语言去表达、交流。我想:只有这样,老师才能算是整正地“让位”,才能算是让学生从真正意义上进行自主学习。也只有老师这样真正地“让位”,孩子们的学习,才会是那么的投入、那么的主动、那么的积极!

3、教师还要努力为学生提供展示自己的舞台

从心理学的角度来看:每一个人在其内心深处都强烈渴望着被欣赏、被发现,同时也拥有着更加强烈的表现欲!身为老师,只有完全了解学生,在教学中努力为学生提供各种能够展示自我的舞台,让他们尽情地、淋漓尽致地表现自己的才华、发挥自己的潜能,才能进一步激起他们渴望学习的信心和热情!

一、树立信心,明确目标,采取灵活多变的教学方法

{五篇初中英语教学随笔英语}.

信心是动力,目标是方向。我们知道初三英语生词多,课文长而且难,听、说、读、写要求高。学生在学习中将会碰到许多困难,因此,信心十足,目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先,教师要上好课。如:备好课,吃透教材,抓住重点、难点,做到有的放矢。其次,教师要提高授课的效率,注重授课的艺术,活跃课堂气氛,激发学习爱好,采用灵活多变的教学方法。

英语学习切不可盲目,周密有效的计划。同时老师要给学生明确各阶段的学习目标,并制定相应的措施来保证目标的实施,要加大督促检查的力度,并在此基础上进行总结。在教学过程中,应留意思想教育与知识教学互相渗透,寓思想素质教育于知识教育之中,如:向学生讲述中国经济的迅猛发展急需大量的外语人才、北京奥运会的举办更需要更多的人会讲英语等,让学生熟悉到学英语的重要性,鼓励学生树立远大的理想,努力学好英语。

二、夯实基础,查漏补缺

英语基础对于英语学习至关重要,对英语基础不好的同学更应加强这一要求。如何在较短的时间内做到这一点呢?

1.找出不足,查补缺漏

查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音,及时归纳所学过的单词;在复习时要善于触类旁通,形成语音类、单词串,力争使没有把握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要努力使基础知识转化为技能,要不断提高英语的日常交际能力,力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。

2.立足课本,夯实基础

我们知道,初三英语学习主要是以深化基础知识为主。我想,在学习中要分阶段学习,在第一阶段要以大纲为标准,以课本为依据,按照课本的编排顺序,每一册、每一单元、每一课都要细致地学习,力求基础,全面。所谓基础,是指学习要抓住“三基”,即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面,一是指学习要全面覆盖所学知识,不遗漏任何一个知识点,二是要面向全体学生,防止“片面追求高分”现象,绝不能冷落“差生”。

三、模拟练习,综合提高

查缺补漏后,学生的基础知识已比较全面、系统、完整。但是对于重点内容还要以专题的形式进行练习,以便于进一步突出重点。同时要强化易错点,为达到这一目的,教师要选取高质量的模拟练习题进行练习,然后进行讲评。那么,如何讲评呢?好的讲评应该在讲评之前认真地分析,找出学生的错点,并在课堂上讲评时抓住这些错点,帮助学生弄清出错的

原因,使学生及时纠正错误。同时 ,讲评不能就题论题,而是应该抓住试题中的典型题目,讲清原理,归纳方法,总结规律,并对典型题目进行引申、推广。要做好这一点,需要留意以下两方面:

1.课本为主,资料为辅

那种迷信资料而放弃课本的做法是本末倒置的,同时,那种排斥资料中所提供的先进信息的做法是固步自封的。无庸质疑,课本是基础,而好的资料则是加深课本、提高能力的重要手段。任何资料都不能代替课本,但资料可以突出课本的重要内容,可以提供课本中所不具有的先进理念和与时俱进的信息。因此,无论是开始复习的夯实基础阶段,还是构建知识网络、归纳基本方法及技巧阶段,都要在立足于课本的基础上进行。但同时,也要精选有典型性和针对性的资料,这样有利于学生把握解题方法和解题规律。

2.讲练结合,练重于讲{五篇初中英语教学随笔英语}.

基础知识的总结、知识网络的构建、基本方法和技巧的归纳都离不开讲,但更离不开练。不练习,学生所获得的知识就不牢固,更不能深化,因此,练比讲更重要。要精讲,也就是要突出重点,抓住要害;要多练,就是让学生做足量练习,但杜绝那种不加选择的重复练习,要有针对性。

总之,初三阶段学习的方法很多,但正确把握以上三点是学好英语行之有效的方法。只有让学生们树立必胜的信心,夯实基础并有针对性的练习,一定会提高学习效果,在竞争中立于不败之地。

初中英语教学反思5

英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步,英语已从一种工具变成了一种思想,一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想,缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说,学会英语,不但多了一双眼睛,一对耳朵,和一条舌头,甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具,认识世界的工具,掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

从事初中教学工作的我,结合日常工作中的点点滴滴,总结以下几点反思: 反思一、靠持续不断的语言知识,而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

初中英语教学是要重视培养兴趣,但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。所以,唱歌游戏应该作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。在英语学习中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行,读写跟上。光听说不读写,很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力,也难减轻学习负担。所以初中学生还是应当认真进行语言学习。

反思二、英语应用能力需要相应的词汇。

“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇,英语应用能力就是空中楼阁”。目前在中学的低年级的英语教学中,不要求学生掌握词汇,而只要求学生能根据提示或图片说出该单词,其本质无非是要学生们死记硬背,鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练,不熟悉词汇的拼写规则,单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起,因而导致了单词记忆的困难,并成了中学生学英语的瓶颈。

反思三、中学英语教师应有发展意识

一向以来,人们中学英语教师的语言知识能力要求不高,认为中学英语简单,不需要太好的语言功底,只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步,社会在发展,同样英语

五篇初中英语教学随笔英语篇三

初中英语教学随笔

初中英语教

本人担任初二年级英语教学工作,针对初二学生的自身特点:他们大多数同学来自乡下,对学习英语态度不够重视,还由于自身有自卑心理,不敢张口说英语,没有掌握适当的学习英语的方法,导致上课调动不起来学习英语的积极性,学生只是消极被动地去接受知识,达不到预期理想的结果。然而,初中学生的优点是上课积极活跃,动手动脑能力强,同学之间有相互竞争的意识。如何把这种优点利用在教学过程中呢!在实践中我深切感到在课堂上设置游戏,能够激活课堂,调动学生自主学习能力,培养学生对英语学习的兴趣,使他们变成课堂的主体。现在谈一下我对课堂游戏教学的一些认识和看法。{五篇初中英语教学随笔英语}.

1、课堂游戏能最大限度地发挥学生的主体性

从获得知识的角度讲,素质教育认为学生不是知识的被动接受者,而是知识的主动学习者。布鲁纳认为,应该“尽可能使学生成为自主而自动的思想家”。从发展能力的角度讲,能力的形成和发展“永远起自于主体的积极过程”,如果离开主体去不断地积极活动,那就没有什么智力的动力可言。这就充分说明发挥学生的主体作用是挖掘学生最大潜力、促进学生全面发展的必要条件。

实施素质教育,关键在于唤醒教育的主体自觉,启动学生学习的内驱力。因为没有教育的主体自觉,学生只能是一群被人驱赶的羔羊。课堂游戏正是以学生自己的活动为中心,学生能普遍动脑、动手、动口广泛地进行交流信息,处于自觉的主体地位,为学生积极探求知识、发展能力提供了广泛的空间和深度。

2、课堂游戏有利于培养学生的创新意识和创新能力

勇于创新、善于创新是现代社会对人的素质提出的又一要求。如何把创新精神贯穿于课堂教学的始终,使课堂焕发出生机和活力?关键一点就是教师在教学时应给学生营造一个创新的环境。课堂游戏恰巧从根本上改变了封闭教学的沉闷局面,让学生参与到了教学过程中来。游戏走进课堂,把教师传授知识的过程变成了在教师指导下、以学生为中心主动参与积极探索的过程;把重视传授知识变成了激发学生求知欲、好奇心、创造精神和开发学生潜能的学习过程;把教师从真理的代言人、至高无上的权威,改变成学生民主、平等、自由地进行自我展现的过程。一个宽松、广阔的创新环境悄然形成,它不断地启发、诱导学生在学

到书本知识的同时,也培养了他们的创造能力。学生的个性在游戏中得到尊重,尊重个性就是尊重创造。面对学生,我们应永远充满信任和期待,以爱的春风绽放每一朵春蕾,用信任的目光开启每一个心灵的宝库,使创新教育在英语课堂上得到真正的体现。

3、课堂游戏有利于培养学生的合作精神

素质教育主张不仅使学生学会学习、学会关心、学会创造,还要学会合作。社会发展越来越倾向于强调集体精神,善于合作被作为人的一种基本素质提了出来。一个人若想生存,就必须审时度势,学会在合作的基础上竞争,在竞争的过程中合作。因此,大力培养学生的合作精神,引导他们消除自我封闭的心理,妥善处理好人缘、地缘,乃至血缘的各种人际关系,已经成为摆在我们面前一项刻不容缓的任务

课堂游戏恰好帮助我们改变了老师的“一言堂”,开辟了师生间、学生间平等交流的好场所。知识、能力、性格等方面各有差异的学生集合在一起,去发现别人的闪光点来启迪自己的思维。在游戏中,知识、能力、性格得到了相互碰撞和升华。在游戏中,学生不仅学会了倾听,学会了赞美,学会了批评,学会了接受,而且还展现自我、认识了自我、完善了自我,使个性得到了和谐健康地发展,同时也养成了他们的合作精神。

4、课堂游戏可以让学生走进生活,拓宽英语学习的新天地

游戏,不仅可以帮助学生学会英语,而且还会让学生懂得如何准确地运用英语。这一过程也正体现了“语言来自生活,服务于生活”的道理。课堂游戏帮助学生冲破课堂范例的同时,还使他们的英语学习走进了生活。把窗户打开,让清风进来,使英语教学在不断改革中进行创新。因此,让游戏走进课堂,不但可以使我们的英语教学焕发出新的生命,而且还能够拓宽学生学习英语的新天地。

游戏是教学的一种辅助性手段,运用游戏是为了更好地完成教学任务。因此,恰当地确定课堂游戏内容的原则就是为教学服务,为学生发展服务,决不能为游戏而游戏。就教学环节而言,恰当地确定课堂游戏应该做到三点:

(1) 在课堂教学的准备部分,为了培养学生的学习兴趣,提高学生的主动性、自觉性,就应该选用趣味性强,便于集中注意力,而且又能有效达到最佳状态的游戏。{五篇初中英语教学随笔英语}.

(2) 在课堂教学的中心环节,我们可以根据教学内容选择与教学相适应的游戏,把基本语言知识编排在生动活泼又能达到技能要求的游戏中。这一环节的游戏应把握时机而进行,只有这样才能达到游戏的最佳效果。

(3) 在课堂教学后期,可以采用一些轻松快乐且富有总结性的游戏,让学生在享受游戏快乐的同时,使自己掌握的英语知识再一次得到巩固和升华。

在课堂游戏教学中,同样的教学内容,教师的教法不同,学生的学习效果就不同。教学得当,学生则学得轻松有趣、学的灵活,掌握的就好。反之,教师教法不当,学生就学的吃力、枯燥,甚至厌学。对学生的游戏效果应进行多方面的强化或者鼓励。在游戏过程中,应及时发现学生的闪光点并给予肯定和表扬,帮助他们在游戏中学习,学会总结、创新,从而进一步强化游戏效果。只有让学生在课堂上自主地发展,才会使他们具备创新人才所需要的品质。我们在课堂上设立游戏,不仅可以使学生在学习中享受到快乐,而且还可以发展学生的各项素质。因此,我们在今后的教学中应不断进行探索与创新,让游戏走进课堂,让我们的英语课流光溢彩,活力四射。

五篇初中英语教学随笔英语篇四

初中英语教学随笔

初中英语教学随笔

众所周知,由于目前升学制度及国内教育大形势的原因,对初中学生来说,英语成绩的好坏直接影响着初中升学,也直接影响着学生今后的学习深造和事业发展,所以,现在各学校都高度重视英语教学质量的提升,广大英语教师高度负责,尽心尽力抓教学,全体学生都明白英语学习的重届各年级学生英语学习情况,还十分不容乐观,一是大部分学生能苦学但兴趣不浓或不能持久,整天相当部分时间忙于英语学习,但效率比较低,总体成绩还不理想,同时对其它学科学习也有一定影响;二是部分教师与学生关系比较紧张,师生不能形成合力,教师教的苦,学生学的累,付出要性,刻苦努力学英语。但考察我校历与收获不成正比;三是从教师到学生都明白现状,但一直改观不大,恐成恶性循环等。这些无疑成为阻碍教育发展和学生个体发展的一个关键所在。下面我想从造成原因与解决策略两个方面谈一点自己不成熟的想法。

1、由于我校地处偏远落后山区,整个英语学习氛围差,从家长到社会各届人士,没有几个会说英语的。

2、对习惯汉语交流的初中生来说,英语难学,特别是对一些需要强化记忆的英语学习内容,如单词记忆和短文背诵等学生会感到枯燥无味,虽硬着头皮去学,但效果往往比较差。{五篇初中英语教学随笔英语}.

3、小学阶段应是学生学习英语最佳时期,因为小学生比较听话,对于一些相对机械从复的学习活动相比初中生来说,还比较容易接受,但现阶段由于各方面原因,小学阶段虽说开了英语,但教师不专业,学校不重视,课时少,教师教学应付现象严重,效益比较低,对初中学生学习英语的帮助不大,还得从头再教,而且从某种意义上说,有时还有阻碍之嫌。

二、主观原因:

1、广大英语教师高度重视英语学科教学,重视学生英语基础知识的学习和掌握,平时下班积极认真,对布置的课外学习任务检查比较到位,但有时布置的作业量太大,不尽科学合理,加之检查的方法或时机有时不太恰当,使相当一部分学生不能完成或不能达到较高的正确率,这时有些教师心急,恨铁不成钢,时有体罚现象,挫伤学生学习积极性。

2、部分英语教师平时严管强压多些,教学中缺少英语学习方法培养、学习兴趣引导和必要的激励措施,导致学生不能长期坚持认真学习英语。往往出现时好时坏,波动比较大。

3、现在学生绝大多数为家中独生子女,他们虽知英语学习重要性,但意志力差,自我控制能力不强,缺乏吃苦精神,往往不能正确对待学习中的失败与挫折,不能正确面对教师的批语教育,一时成绩不理想,出现灰心丧气,放弃英语学习可能性比较大。

五篇初中英语教学随笔英语篇五

初中英语教学随笔

教学随笔

作为一名初中英语教师,我在英语教学这岗位上已工作了五年多。我对英语教学也有了一些自己的想法。我认为在整个英语教学过程中,一定要让学生在三个方面过关,即语音,词汇,和语法。

第一 语音关

在初一年级教授语音时,我花了很长时间让学生认识并会读每个音标,尤其是元音。现在学生看书后的生词时,基本可以读出来了。现在再教单词重音和音节时难度就大大减小了。这样也可以增加学生的积极性,不会出现完全听不懂的情况。平时在课堂上我鼓励学生多读多说,注重培养学生的语感。其次,我很重视每天的早读。人都说“一年之计在于春,一天之计在于晨”,早读课上,我要学生大声朗读和背诵,这样既可培养学生的语感又可以增强记忆。

第二 词汇关

我认为词汇是学英语的基础。学生总觉得单词太多,难记。针对这种情况,我在教单词时先让学生自己先读,我主要教那些他们认为难读的词。这样可以缩小生词量,记忆起来也比较容易。课堂上讲单词用法时,我举一些很容易的例子,让学生自己翻译。此外我要求学生通过记句子来记忆某些单词的用法。学好英语在很大程度上得益于 “死记硬背”。“死记硬背”虽然不能说是好方法,但学语言却离不开“死记硬背”,至少初中阶段是如此。

第三 语法关

在教学英语的过程中,我花了大量时间讲句子结构以及形容词和副词的用法。让学生对这方面有了一定的认识,以至于不会对这方面一点不懂。正所谓“授之以鱼,不如授之以渔”。在上语法课之前,我会做好充分准备,主要是备难点,备例句,备习题。我会把学生易犯错误的地方着重讲解。语法课上我注重操练,并适当补充一些内容。

学生学习成绩的提高与他们自己的努力当然是分不开的,但也与老师踏实的态度和不断探究的精神密切相关的。在这几年的初中英语教学中,我运用以上的方法取得了一定的效果。当然,英语教学还有很多行之有效的方法,这需要我们在教学中不断的摸索。

五篇初中英语教学随笔英语篇六

初中英语教学随笔

英语教学随笔

高闸中心学校 仇馨

现在英语每单元都有阅读材料,如何提高学生的阅读能力,在课堂上如何渗透培养学生阅读力,综合听、说、读、写训练,提高课堂教学效率,是广大英语教师努力追求的方向。我们现在一般都采用阅读教学法,通过发现习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲?究竟应该怎样讲?

讲当然是必要的,但是要“精要地讲”。再说,只让学生畅抒己见而没有教师精当的讲授和适时的点拨,学生的思维不可能深入;只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导,学生的创新精神很难得到培养;只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句,学生的学习势必缺少深度和广度。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者,必须从教育规律和学生实际出发,精心设计好自己的“讲解点”。

那么,我们究竟应该怎么做呢?结合自己课堂中的探索,

现归纳出以下几点:

1、自读之前来启发:即在学生自主阅读之前,简明扼要地揭示阅读要求和点。

2.情景导学来把兴趣提。学生往往对阅读课很头疼,已看到长长的文章就发怵,因此授课前的引导很重要。我们可以根据文章设计相关的话题,现有学生自由讨论,通过阐述自己的观点为理解

{五篇初中英语教学随笔英语}.

课文奠定基础。导学是一堂课的开始,“良好的开始是成功的一半”,导学部分,教师不能忽视,教师应精心设计,引人入胜,要把学生带入特定的意境,激发学生的好奇心,激起学生的求知欲望,提高学生的听课质量

3、重点地方来分层:学生在初步感知整篇文章内容后,已经对文章有了进一步的理解,这时要求学生默读文章,解决教师精心设计的T/F判断题或问答题。在设计问题时应注意这几点:①先易后难;②先理解后拓展;③先浅后深,兼顾两头。通过设疑检查学生对文章的理解程度,了解学生是否把握文章的中心、重点。对材料中的重点、难点和关键之处,在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解,该挖掘处必挖掘,该品味,该讲深讲透的地方必须讲深讲透。{五篇初中英语教学随笔英语}.

4、疑难问题来明确:当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜

明地讲,从而为学生解难释疑,让学生正确理解、领悟材料内容。

5、合作中来提示:当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时,教师要进行提示性讲解,以使合作有效、深入。

6、总结时来补充:在总结一节课、一篇材料的阅读情况时,在学生概括、总结的基础上,教师要及时进行补充,以进一步进行提炼和归纳,从而使总结更加完整、准确。

总之,英语阅读课教学方法、教学模式多种多样,教无定法,只要能在教学中充分体现学生的主体地位,发挥教师的指导

作用,重视学生的学法指导,打破固定的思维模式,培养学生的阅读能力,这样的教学方法与教学模式都是值得提倡的,我们应在教学中不断地摸索,完善自己的教法,把创新观念运用于教学中,提高课堂教学效率

英语教学随笔

高闸中心学校 仇馨

英语教学这段时间以来,我感到我们班中有个别学生有厌学情绪。这其实也不能完全埋怨学生,有很大一部分的责任在于我自身。在平时的教学中,我对于那些学习有困难的学生不是细心的辅导,而是在他们犯错后大声的喝斥。但是对于他们学习中的点滴进步却不能及时的发现并加以表扬,而是把眼光过多的集中在那些优等生身上,久而久之,那些学困生对学习英语失去兴趣,抱着种破罐破摔的态度,因而学习成绩总是搞不上去。

我们常说:"亲其师而信其道"要让学生愿学,首先就要师生情感交融。教师通过自己的一举一动去感染学生,把亲切、信任、尊重、友好的情感传递给学生。要想让学生乐学最重要的是需要教师想方设法发现学生学习中的闪光点,多表扬,少批评,让学生从教师的激励中,体会到成功的快乐,体验到胜利的果实的喜悦,从而激发学生的学习兴趣。

课堂教学侧重教学目标、教学内容、教学过程、教学方法与教学手段、教学情感的五优化。教学过程是一个系统,教师必须对参与这个系统的各个要素进行优化的组合,以求得最佳的教学效果。教学过程最优化有两个标准:一是效果最优,即在现有条件下,教学设计及实施效果达到实际可能达到的最高水平;二是时间耗费最优,即在课程计划规定的时间内最佳地完成教学任务,收到"少投入,多产出"的效益。

做好教学情感的最优控制,采取"赏识教育",形成学生有效学习的策略目标。在实验过程中,我们依照教材以及学与教要达成的目标,逐步形成了系统的帮助学生有效学习的方法。如:创设情景与激励情意相结合;理解学生和培养学生相结合;统一要求和个别对待相 结合;教法研究与学法指导相结合。 教学过程中,要求教师设计好教学内容,设法将教材内容转换成生动活泼的语言交际情景,让学生兴致勃勃地参与语言实践。同时,我们还强调教师要重视教学过程中师生双方情感上的交流与沟通,设法激励学生 的情意因素,以营造和谐的学习氛围,激发学生内在的积极因素、学习热情和创造意识。精心设计活动课,充分体现师生互动、生生互动原则。一节成功的活动课往往需要教师的周密思考,在课程设计中,教师要尽可能多地考虑师生的共同参与性与互动性,操练过程中的趣味性和交际性,充分体现学生学习的自主性和参与性。

学生活动的形式力求丰富多彩,定内容、定时间、定专题、定场地、定专人进行。试图通过开展英语朗诵比赛、单词比赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报比赛、演讲比赛,在学校范围内创设一种英语学习的氛围,丰 富学生的语言生活, 培养学生学习语言的兴趣,加强学习的自主性和目的性,从而实现学生学习方式的转变。

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